Learntec: ELearning-Trends 2013. Und ein anonymer Feind.

Aus Sicht der Öffentlichkeitsarbeit war 2012 ein gutes Jahr für die ELearning-Branche. Kaum so oft und so viel wurde in Deutschland über das Lernen am Computer gesprochen, wie im zweiten Halbjahr des vergangenen Jahres. Das ist die gute Nachricht. Die schlechte Nachricht hingegen: Es wurde - Talkshow auf, Talkshow ab - fast ausschließlich über die These des Psychologieprofessors und Hirnforschers Manfred Spitzer gesprochen, dass Computer dumm, süchtig, aggressiv, einsam, krank und unglücklich machen. Dessen Buch Digitale Demenz: Wie wir uns und unsere Kinder um den Verstand bringen   bestimmt die Diskussion der ELearning-Branche und ihrer zentralen Frühjahrsveranstaltung Learntec - zumindest indirekt, denn der Name Spitzer fällt an keiner Stelle.

So hat die Karlsruher ELearning-Messe Learntec   das Thema "Digitale Relevanz" auf ihre Agenda gehoben, "weil es einen harten Kern von Gegnern gibt, die sich dem 21. Jahrhundert verweigern", begründet Organisator Prof. Dr. Peter A. Henning die Entscheidung. Diese störe es auch nicht, "dass eine wissenschaftlich saubere Arbeitsweise zu ganz anderen Ergebnissen kommt", klagt Henning die namenlos bleibenden "Lern-Hardliner" an, die ihre Attacken ritten "auf der Zukunftsangst einer relativ großen Minderheit der Menschen, die sich vom immer schneller werdenden Fortschritt überfordert fühlt".

Es gelte allerdings diese nicht etwa zu bekämpfen - sondern "das Echo aus diesem eher fortschrittsängstlichen Bevölkerungsteil aufzunehmen und zu entkräften". Sein Fazit: Mitbürgerinnen und Mitbürger dürfen beim Weg in die digitale Zukunft nicht allein gelassen werden - weswegen eben das Mainstream-Thema digitale Relevanz auf der Agenda der Messe steht, die sich selber als "Internationale Leitmesse und Kongress für professionelle Bildung, Lernen und IT" definiert.

"Angstmacherei" vor der digitalen Welt hält auch Sünne Eichler für wenig hilfreich. Die Beraterin für Bildungsmanagement fordert eine "positive Grundhaltung", die lernen und kritisches Beurteilen miteinander verbindet. "Unternehmen können bei ihren Mitarbeitern ansetzen, Volkshochschulen bei der Bevölkerung und Schulen bei der Aufklärung der Eltern helfen".

Doch die offensive Auseinandersetzung mit ihrem Haupt-Kritiker Spitzer führt die ELearning-Branche nicht. Stattdessen soll "eine hochkarätig besetzte Diskussionsrunde mit Prof. Dr. Peter Vorderer und Prof. Dr. Gerhard de Haan am ersten Veranstaltungstag zum Thema "Digitale Relevanz" einen ganz klaren Gegenpol zu den derzeit vorgetragenen Behauptungen bilden, Computer machten nicht klüger", so die offizielle Erklärung   der Learntec-Organisatoren. Wunsch zum Diskurs sieht anders aus.

Die Kernthese von Spitzer, computergestützte Lernsysteme seien didaktisch unsinnig werden von der Branche zumindest durch ihr Handeln nicht entkräftet. Noch immer definiert sich die Branche schwerpunktmäßig über technische Systeme statt über didaktische Alternativen, wie die ELearning-Trends für 2013 zeigen:

1. Die Technik beeinflusst nach wie vor die didaktischen Konzepte - nicht umgekehrt

Allerorten wird der Primat der Inhalte über die Technik verkündet: "Wir müssen jetzt die Technik didaktisch nutzbar machen", argumentiert Eichler. Content und Funktion müssten künftig in den Mittelpunkt des Geschehens rücken, und die Technologie im Hintergrund bleiben. "Programme und Geräte müssen einfach funktionieren", wünscht sich auch Henning, die weitere "Verstetigung des digitalen Lernens" erfordere eine "deutliche Senkung der Schwellen für den Zugang und den Abbau von Hemmnissen". Erst zum Computerkenner zu werden, um eine elektronische Lernplattform zu bedienen - das sei der falsche Weg, so Henning, "adaptiven und intuitiv zu bedienenden Systemen" gehöre die Zukunft.

Die Wahrheit sieht allerdings anders aus: ELearning-Expertin Thea Payome vom Checkpoint ELearning  , weiß, dass nach wie vor "längerfristige Entwicklungen im E-Learning technikgetrieben" sind. E-Learning, das mittlerweile in Großunternehmen zum Standard zählt, "passt sich den technischen Entwicklungen an", nicht umgekehrt. Learntec-Neuheiten seien darum auch in der Regel technikgetrieben statt didaktikgetrieben. Die Diskussion der Branche drehe sich darum, dass "die Lernmanagementsysteme (LMS) immer weitere zusätzliche Funktionen" übernähmen. Dies zeige sich auch daran, dass auf der diesjährigen Messe von vielen Anbietern neue Releases vorgestellt würden, so die ELearning-Spezialistin.

2. Lernmanagementsysteme sind weiter im Kommen

"Immer akzentuierter" würden die angebotenen Systeme: die einen setzen auf Talentmanagement und behandeln Bildungsprozesse als untergeordnete Funktion - Armin Hopp, Mitbegründer des Sprachen-Anbieters Speexx    rief bereits das Talentmanagement zum diesjährigen Mainstream aus  .

Die anderen stellen etwa Social-Media-Anwendungen ins Zentrum ihres LMS, so etwa Saba   und wieder andere versuchten der "ganzen Spannbreite heutiger Ansprüche gleichermaßen gerecht zu werden", erklärt Payome. Interessant sei dabei beispielsweise das Vorgehen der IMC AG    als größtem deutschen Anbieter auf diesem Gebiet: Schon 2012 kündigte Vorstandsvorsitzender Dr. Wolfgang Kraemer an, dass die Weiterentwicklung des SaaS-Modells und Talent Management Systems CLIX nicht mehr in Form von neuen Releases, sondern fortlaufend auf der Basis der Kundenanforderungen gestaltet werde. "LMS- und auch Autorentool-Anbieter waren also von 2012 bis 2013 damit beschäftigt", folgert Thea Payome, "ihre Systeme an die Mega-Trends "Mobile", "Social Media/Social Learning" und "Cloud" anzupassen".

E-Learning - nicht mehr nur für Großunternehmen

Blended Learning, Mobile Learning, LMS in Verbindung mit Talentmanagement - in der beruflichen Bildung tut sich sehr viel und ELearning gewinnt stetig an Bedeutung. "Die Unternehmen greifen neue Lernformen auf, und sind viel experimentierfreudiger als früher", so das Resümee von Sünne Eichler. Erfreulich sei vor allem, dass die mittelständischen Unternehmen die Bedeutung von digitalen Lernangeboten erkannt hätten und erfolgreich einsetzen. Das werde auch an den vielen Praxisvorträgen aus KMUs im Kongress-Programm der Learntec sichtbar. E-Learning sei schon längst kein Thema mehr nur für Großunternehmen, meint Eichler.

Drei Kernbereiche mit dem größten Potenzial

Inzwischen haben ganz andere das Potenzial von E-Learning erkannt. So etwa der frühere Bereichsleiter Markenführung und Marketingkommunikation beim Versandhändler Otto   und iBusiness Autor Dirk Ploss . Er startet im Februar als Marketingchef bei der Leipziger virtuellen Universität für lebenslanges Lernen Lecturio   .

Ploss ist sich bewusst, dass der Bedarf zu lernen gerade bei den wissensgetriebenen Branchen stetig ansteigt, "da immer mehr neue Themen in immer kürzeren Zyklen anstehen - und die klassische, auf Publikationen basierende Lehre dem in keinster Weise mehr gerecht werden kann", wie Ploss auf iBusiness-Anfrage erklärt. Wer heute studiere, werde im Zweifel einen Beruf ergreifen, den es noch gar nicht gibt. Damit entstehe "Bedarf für Quasi-Echtzeit-Fortbildung", so der Ex Otto-Mann. Er sieht die größten Potenziale in:

• Berufsbegeleitender Fort- und Weiterbildung
  
• Spezialisten-Fortbildungen (Ärzte, Steuerberater etc.) und
  
• unternehmensinterner Weiterbildung und Nachwuchsförderung, weil die klassischen Systeme zu zeit- und kostenintensiv sind.

Dass Ploss mit E-Learning auf "eines der kommenden Boom-Themen schlechthin" gesetzt hat, belegen auch die aktuellen Zahlen. Digitale Lernmedien werden in den nächsten fünf Jahren jährlich weltweit um 12,1 Prozent wachsen. Dies hat Berater PricewaterhouseCoopers in seiner Studie "Global Entertainment and Media Outlook: 2012-2016"   prognostiziert. Beim nicht-digitalen Medienmarkt wird das Wachstum bei den jährlichen Ausgaben dagegen nur bei 2,8 Prozent liegen. Erstmals wird es daher in Karlsruhe auch das Format e-Pub@Learntec geben. Das interaktive Café dient als Treffpunkt aller Akteure, die sich mit digitalen Formaten von Lernmedien wie E-Books und Apps beschäftigen. In Café-Atmosphäre soll hier rund um das Thema E-Publishing diskutiert werden.

3. Kampf um die Schul-EBooks

Professor Henning ist im Gegensatz zu seinem namenlos bleibenden Widersacher überzeugt: Das Lernen am Computer hat Zukunft - auch in der Schule. Dabei ist für ihn die Ausstattung von Schülern mit E-Books an Stelle von Schulbüchern nur ein Aspekt dieser Entwicklung. "Dass sie kommen wird, ist sicher", sagt Henning, denn sie sei "leichter zu handhaben, kostengünstiger und - bei Verwendung interaktiver Medien - auch pädagogisch sinnvoller, als das gute alte Schulbuch". Eine wichtige Frage dabei werde sein, wer die Geräte kauft. Klar sei, "dass ein einfacher E-Reader schon heute nicht wesentlich teurer ist, als ein guter Schulfüller", argumentiert Henning. Konfliktpotenzial ist um die Frage zu erwarten, wie man mit einer Schülergeneration umgeht, deren digitale Endgeräte immer im Netz sind: "Handyverbote sind ein Rückzugsgefecht, sie führen heute schon zum Streik der Schüler". Die Auseinandersetzung um Blended Learning, noch Anfang des Jahrtausends heftig diskutiert, findet im Didaktik-Teil des Learntec-Kongresses gerade einmal 30 Minuten Platz.

Henning zeigt mit seiner Einschätzung, dass sich der digitale Lern-Rückenwind, der vor einem Jahr mit Apples Ankündigung  , ein spezielles Lehrbuch für das iPad zu entwickeln (iBusiness berichtete) - über die Messe wehte, mittlerweile weitere Kreise gezogen hat. Inzwischen hat sich die vor einem Jahr als geradezu revolutionär gehypte Ankündigung geerdet.

4. E-Publishing trifft E-Learning

Das bevorstehende Rendez vous zwischen E-Learning und E-Publishing ist "sinnvoll und zeitgemäß, um vor allem in den Lernbereichen Schule/Hochschule/Ausbildung einerseits die Abgrenzung, andererseits mögliche Synergien zwischen E-Books und ELearning-Programmen und deren Herstellern auszuloten", sagt Thea Payome. Ihr ist natürlich bewusst, dass dieser Prozess in Deutschland ein "eher zögerlicher" ist. Somit erwartet sie von diesem Meeting "eher Gesprächsansätze", an konkrete Ergebnisse hingegen glaubt sie weniger.

Professor Henning glaubt zwar an andere "narrative Formate", die sich im Bildungsbereich durchsetzen werden, doch bedeute dies noch nicht, "dass sich auch generell das 'Buch' als unterhaltendes und erzählendes Werk inhaltlich verändern muss". Ein großer Markt für "lediglich digitalisierte" Printprodukte werde also weiterhin bestehen bleiben. Henning stellt in diesem Zusammenhang eher die Frage, "ob damit noch ein wirtschaftlich erfolgreiches Geschäft betrieben werden kann."

Geschäfte machen Verlage hingegen bereits mit der Umsetzung von Print-Inhalten in Web Based Trainings. "Ein klarer Trend, den wir bei Verlagen erkennen können", bestätigt Eichler. Zukunftsmusik allerdings sei noch die Verbindung von Print- und digitalen Angeboten in Verbindung mit Social Media." Hier werde nicht nur in Verlagen, sondern auch in TV-Sendern daran gearbeitet, so Eichler weiter, "sinnvolle Formate zu entwickeln und eine Mehrwert bietende Konvergenz der Medien zu erreichen".
Doch bei aller Suche nach neuen Formaten ohne analoge Vorläufer wird es auch weiter die nützlichen reinen "Übersetzungen" ins Digitale geben. Denn dass die Digitalisierung der Bücher zu interaktiven E-Books die Bildung in Schulen, aber auch die Weiterbildung in Unternehmen bereichert, steht für Eichler außer Frage. Die Einbindung von Augmented-Reality-Anwendungen sieht sie als eine weitere sinnvolle Ergänzung in der Nutzung mobiler Bildungsangebote von Verlagen, z.B. bei Reiseführern oder Geschichtsbüchern, an.

Auch bei den Verbänden: E-Learning wandert in die IT

Eine weiteres Rendezvous, das sich bereits im vergangenen Jahr angekündigt hat und nun erstmals in den Hallen der Learntec sichtbar werden wird, ist die Verschmelzung des ELearning-Fachverbandes D-Elan mit dem Bitkom  . Der IT-Verband ist darum erstmals Partner der Learntec. Bitkom-Präsident Prof. Dieter Kempf soll eigens eine Keynote halten. Eine Entwicklung, die die "enge Verzahnung der ELearning-Branche mit den IT-Entwicklungen zeigt", wie Thea Payome bestätigt. Für eine technisch getriebene Branche ist die Fusion nur folgerichtig.

5. Mobile Learning: Technik statt Nachhaltigkeit

Was den Stellenwert von Mobile Learning betrifft, so gehen alle großen Anbieter von einem "starken Anstieg der mobilen Komponente beim Lernen" aus, wie Kongress-Mitglied Henning bestätigt. Dies sei vor allem eine Frage des Wissensmanagements - der Übergang hin zu immer kleineren und stärker strukturierten Inhalten. "Die Inhalte sind aber häufig nicht daran angepasst", bemängelt Henning. Hier seien daher "Lernsysteme mit mehr didaktischer Intelligenz" gefragt, damit sie sich gewissermaßen "von selbst" an ein mobiles Anwendungsszenario anpassen können. Henning setzt in diesem Zusammenhang große Hoffnungen auf das EU-Forschungsprojekt Intuitel  . Es soll Maßstäbe setzen, indem es aus "Learning Management Systemen" intelligente tutorielle Systeme macht, die auch den Wechsel zu einer mobilen Didaktik beherrschen. Ist eine solche Anpassung erfolgt, glaubt Henning fest daran, "dass mobile Lernszenarien genauso nachhaltig lernen lassen, wie das gute alte Klassenzimmer".

Die Nachhaltigkeit mobiler Lernnuggets bezweifelt Thea Payome allerdings: Mobile Learning werde doch aktuell vor allem für den Vertrieb bzw. für jene Bereiche eingesetzt, in denen sich viele kurzfristige schnelle Änderungen ergeben. Wenn Mobile Learning immer schnellere Produktzyklen unterstützen soll und dazu gemacht wird kurzfristig, situativ, also "on demand" eingesetzt zu werden, warum sollte dann die Nachhaltigkeitsfrage eine Rolle spielen?" fragt Payome. Doch immer wieder taucht in Diskussionen beim Mobile Learning auch der Anspruch auf Nachhaltigkeit auf.

Auch Sünne Eichler sieht beim Mobile Learning die Nachhaltigkeit nicht als entscheidend an, sondern vielmehr, in welcher Form die Wissenseinheiten angeboten werden:

• Wie groß oder klein dürfen Lerneinheiten sein (Stichwort Micro-Learning),
  
• wie schnell finde ich das benötigte Lernangebot (Stichwort Meta-Tags, Semantik) und
  
• wie ist das Mobile-Learning-Angebot in das Gesamtkonzept der Bildungsmaßnahme eingebunden (Stichwort Blended Learning)?

Eine hohe Usability der mobilen Lernangebote werde hier über Akzeptanz und Nutzung entscheiden, ist Eichler überzeugt.

6. Neuer Trend: Unternehmen entdecken "Massive Open Online Course" (MOOC)

Ob in renommierten Zeitungen, in Studien, in Blogs oder bei Twitter - MOOCs erfahren derzeit eine mediale öffentliche Aufmerksamkeit, die für ELearning-Themen bisher eigentlich untypisch ist. Was ist also dran an den MOOCs?
Ihr starkes Pfund ist, dass jeder, der einen Internetzugang hat, an einem Kurs teilnehmen kann ohne einen Beitrag zahlen zu müssen - dafür steht "Open". Die Zahl der Teilnehmer reicht von wenigen bis über 100.000 - daher die Bezeichnung "Massive". Außerdem wird zwischen "cMOOCs" und "xMOOCs" unterschieden. Das "c" steht für "connectivism" und will sagen, dass sich die Teilnehmer über das Thema finden und vernetzen, selbst Inhalte beitragen und durch den Austausch anfangen, in neuen Kategorien zu denken. Das "x" hat seinen Ursprung in "edX", dem Namen der Plattform, über die die Harvard University, das MIT und Berkeley ihre Open-Online-Kurse anbieten. Im Vordergrund stehen Onlinevorlesungen im klassischen Stil, mit Videos, Foren, Aufgaben und Tests, die klare Lernziele vorgeben.

Seither finden sich immer neue Veranstalter - sowohl private wie akademische - die in immer kürzeren Abständen Kurse auflegten. Die Resonanz blieb auf hohem Niveau, wie ELearning-Expertin Gudrun Porath auf Haufe.de   beschreibt. Sie ist sich sicher, dass selbst beim Abflauen des Hypes "Unternehmen MOOCs entdecken und für ihre Zwecke adaptieren". Sei es als "Recruiting-Tool, als Ergänzung zum Social-Media-Marketing oder um das eigene Innovationsmanagement um einen nahezu unbegrenzten Ideenpool zu erweitern."

7. Die Learning Cloud oder: Knowledge as a Service

Vom Ideenpool ist es nicht weit zum Datenpool und zum Lernen im Web 2.0. Zwar steckt ein "extrem großer Teil unseres wirtschaftlich und zivilisatorisch vorhandenen Wissens in Köpfen, nicht in Datenbanken" wie Professor Henning anmerkt. Diese "Köpfe" seien aber heute schon besser über das Netz zu erreichen, als über Fachzeitschriften. Ein deja-vu für jeden Entwicklungsingenieur: Ein Problem taucht auf, man diskutiert es in einem spezialisierten Onlineforum und hat die Lösung. "Damit kommt 'Wissen' künftig aus einer Learning Cloud, vielleicht sogar in bezahlter Form als 'Knowledge as a Service' (KaaS)", sagt Henning voraus. Und er liegt damit im Trend: Denn mittlerweile ist klar: Daten bieten ein enormes Geschäftspotenzial, wie iBusiness erst kürzlich in "Zukunftstrend Data-as-a-Service" analysiert hat.

Sünne Eichler sieht, dass Lernen und Arbeiten im Web 2.0 große Chancen hat, wenn Personaler es schaffen, "mit Hilfe von Web 2.0-Instrumenten virtuelle Teams arbeitsfähig zu machen." Die Aufgabe bestehe darin, "auch virtuell schnell Vertrauen innerhalb eines Teams aufzubauen", so Eichler.
Die Reaktion von Mitarbeitern auf die zunehmend virtuelle projektbezogene Arbeit zeige sich aber auch in der Suche nach Halt und Struktur. Bildungsverantwortliche seien gefordert, diesem Grundbedürfnis Rechnung zu tragen - etwa in Form von Präsenzphasen mit interaktivem Austausch, kann sich Eichler vorstellen.

Doch zuvor gilt es die Mammutaufgabe zu bewältigen, die digitale Relevanz denjenigen Menschen überzeugend näher zu bringen, die starke Berührungsängste mit neuen Medien haben. Eben Vertrauen zu schaffen, damit sie auf dem Weg in die digitale Lernzukunft nicht verloren gehen.